Módulo de formación continua 2: Abordar problemas no estructurados

Autor: The University of Nottingham

En el aula, la mayoría de las tareas están muy estructuradas, ya que a los estudiantes se les dice qué técnicas deben utilizar. Por el contrario, en los problemas del mundo real, suele ser necesario construir modelos, elegir un planteamiento y evaluar los resultados de acuerdo con los criterios de cada uno. Para que el aprendizaje del alumno dure toda su vida, es necesario darle la oportunidad de practicar en clase con problemas menos estructurados. Este módulo de formación continua para docentes les permite presentar los problemas de clase de forma menos estructurada.

Posibilidades para la formación continua

En este módulo, se animará a que los profesores reconsideren la forma de plantear problemas y tareas, y se analizará la manera de afrontar los problemas que pueden surgir. Cuando a los estudiantes se les proponen problemas no estructurados, algunos se sienten seguros y trabajan con poca ayuda, mientras que otros tienen miedo de empezar. ¿Cómo decide el profesor cuándo intervenir y cuándo permanecer al margen? ¿De qué manera puede favorecer el profesor una mayor autonomía del alumno? ¿Qué tipo de preguntas resultarán útiles?

Este recurso de formación continua se diseñó para que lo utilicen grupos pequeños de profesores, que trabajen sin la intervención de un experto, o por docentes que trabajen por su cuenta. Se ha utilizado tanto en la formación previa del profesorado como con docentes en ejercicio.
Un módulo adicional se centra en el diseño de tareas.

Características

El módulo se estructura de la siguiente forma: en primer lugar, los profesores visualizan en vídeo prácticas que dan buen resultado en el aula, para luego debatir sobre los problemas que surgen. A continuación, crean versiones más abiertas de las tareas que proponen, las prueban en sus propias clases y recogen información sobre lo sucedido.

En este módulo se trabaja con ejemplos concretos como los siguientes:

  • Estudiar las diferentes versiones de un torneo de ping-pong y una tarea relacionada con el I.M.C.
  • Mostrar vídeos en los que los estudiantes practican con las versiones no estructuradas del torneo de ping-pong

Para llevar a cabo el módulo con docentes, será necesario emplear una sesión inicial de unas 2 horas; después, una semana para que los profesores lo apliquen a sus propias clases y, finalmente, otra sesión de una media hora. Esta segunda sesión también podría servir de punto de partida para el siguiente módulo, "Adquisición de conceptos mediante el aprendizaje por investigación” de esta serie de siete módulos.

Procesos de investigación

En este módulo, los procesos de investigación se estructuran de acuerdo a un ciclo de modelado. Los procesos de investigación principales que se abordan en este módulo son estos:

  • Simplificar y representar la situación
  • Analizar y resolver el modelo que han creado
  • Interpretar y evaluar los resultados
  • Transmitir las averiguaciones y reflexionar sobre ellas

Materiales

  • Descargar: Guía del módulo de formación continua Doc
  • Descargar: Hojas informativas para docentes Doc

Vídeo para la actividad D: 1.Organizar un torneo de ping-pong

Material complementario

(En Inglés)

Instalar los applets

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Se pueden visualizar los applets dentro de cada módulo. Si desea instalarlos por separado en los ordenadores de los alumnos, puede descargarlos todos en formato de archivo de instalación para Windows o como aplicaciones Mac. Si lo prefiere, están disponibles en formato de navegador para cualquier sistema compatible con Flash.

Créditos

Este módulo ha sido recopilado para PRIMAS a partir de materiales didácticos profesionales elaborados por el equipo del Shell Centre en el Centro de Investigación en Didáctica de las Matemáticas, Universidad de Nottingham. Muchos de estos materiales se escribieron originalmente para el proyecto Bowland Maths financiado por la Fundación Caritativa Bowland, o para el proyecto Improving Learning in Mathematics que fue financiado por el Departamento de Educación y la Unidad de Estándares de Competencias.

 
Último cambio: 6 juni 2013
 
 
 
 
Enlaces útiles
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