Módulo de formación continua 4: Hacer preguntas que formenten el razonamiento

Autor: Universidad de Nottingham

Muchos buenos profesores formulan preguntas en sus clases para que los alumnos participen. Pero no todas las preguntas son igual de útiles para fomentar el aprendizaje por investigación. Además, la manera en que formulemos la pregunta determina en gran medida si todos los alumnos se pondrán a pensar o si, simplemente, unos pocos gritarán la respuesta. Este módulo de formación continua sirve de ayuda para los docentes en el desarrollo de estrategias de formulación de preguntas que sean eficaces para el aprendizaje por investigación.

Posibilidades para la formación continua

El tipo de ejercicio que se plantea con mayor frecuencia durante las clases podría ser "rellenar los huecos". Es verdad que estas actividades fomentan la interacción; sin embargo, suelen suscitar un pensamiento poco profundo y solo una parte de la clase participará en ellas. Esto es especialmente cierto si se descuidan las respuestas incorrectas y si la interacción termina después de la primera respuesta correcta.
El objetivo de este módulo es que los docentes sean más conscientes de sus propios hábitos al plantear preguntas. Así desarrollarán un repertorio más amplio de estrategias de formulación de preguntas que podrían fomentar el aprendizaje por investigación.

Este recurso didáctico profesional se diseñó para que lo utilicen grupos pequeños de profesores que trabajen sin la intervención de un "experto", o por docentes que trabajen por su cuenta. Se ha utilizado tanto en la formación previa del profesorado como con docentes en ejercicio.

Características

La estructura básica de este módulo es la siguiente: primero, los docentes reflexionan sobre sus propios hábitos al plantear preguntas, sus objetivos y lo que consideran que son sus fortalezas y debilidades. En segundo lugar, observan los tipos de preguntas que pueden fomentar el aprendizaje por investigación, y las estrategias para promover un diálogo investigativo, como el no emitir juicios y el establecimiento de reglas básicas para el debate. En tercer lugar, visualizan el vídeo de una sesión de ejemplo y la comentan. Después, transfieren estas experiencias al aula y, finalmente, presentan un informe sobre los resultados.

En este módulo se trabaja con ejemplos concretos como los siguientes:

  • Averiguar la forma justa de compartir el gasto de gasolina para unos padres que recogen a varios niños de camino al colegio
  • Calcular el número de dentistas que hay en tu país

Para llevar a cabo el módulo con docentes, será necesario emplear una sesión inicial de unas 2 horas; después, una semana para que los profesores lo apliquen a sus propias clases y, finalmente, otra sesión de una media hora. Este módulo es el cuarto de una serie de siete, , y la segunda sesión también podría servir de punto de partida para el quinto módulo "Los estudiantes trabajan en colaboración”.

Procesos de investigación

En este módulo, los procesos de investigación se estructuran de acuerdo a un ciclo de modelado. Los procesos de investigación principales que se abordan en este módulo son estos:

  • Analizar situaciones
  • Interpretar y evaluar
  • Comunicar resultados

Materiales

  • Descargar: Guía del módulo de formación continua Doc
  • Descargar: Hojas informativas para docentes Doc

Vídeo de clase. Sesión: "Cómo compartir el gasto de gasolina"

Material complementario

(En Inglés)

Instalar los applets

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Se pueden visualizar los applets dentro de cada módulo. Si desea instalarlos por separado en los ordenadores de los alumnos, puede descargarlos todos en formato de archivo de instalación para Windows o como aplicaciones Mac. Si lo prefiere, están disponibles en formato de navegador para cualquier sistema compatible con Flash.

Créditos

Este módulo ha sido recopilado para PRIMAS a partir de materiales didácticos profesionales elaborados por el equipo del Shell Centre en el Centro de Investigación en Didáctica de las Matemáticas, Universidad de Nottingham. Muchos de estos materiales se escribieron originalmente para el proyecto Bowland Maths financiado por la Fundación Caritativa Bowland, o para el proyecto Improving Learning in Mathematics que fue financiado por el Departamento de Educación y la Unidad de Estándares de Competencias.

 
Último cambio: 6 juni 2013
 
 
 
 
Enlaces útiles
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